تأثیر بسته آموزشی - شناختی دانشگاه یوتا بر ابعاد توجه پایدار، انتخابی، و انتقالی کودکان خردسال

زمینه و هدف: یکی از شروط اساسی یادگیری، توجه کرن است و کودک پیش از آن‌که فرایند یادگیری را آغاز کند، باید بر تکلیف توجه کند؛ بنابراین هدف از پژوهش حاضر، بررسی تأثیر  بسته آموزشی- شناختی دانشگاه یوتا بر ابعاد توجه پایدار، انتخابی، و انتقالی کودکان خردسال بود. روش: روش این پژوهش از نوع نیمه­ آزمایشی با گروه گواه بود. نمونه مورد مطالعه شامل  24 کودک 4 تا 5 سال از مهدکودک‌های شهرستان بابلسر در سال 1395 بود که به روش نمونه ­گیری در دسترس و بر حسب شرایط ورود به پژوهش انتخاب شدند و به تصادف در دو گروه آزمایش و گواه جایدهی شدند. قبل از آموزش پیش­ آزمون­ های ویسکانسین (گرانت و برگ، 1948)، استروپ (ریدلی استروپ، 1935) و عملکرد مداوم (رازولد، 1956) بر روی هر ­دو گروه به طور همزمان اجرا شد، سپس آزمودنی­ های گروه آزمایش به مدت 20 جلسه 45 دقیقه ­ای، روش­ های آموزش شناختی را دریافت کردند، اما گروه گواه هیچ­ گونه مداخله ­ای را دریافت نکرد. در نهایت هر دو گروه در مرحله پس ­آزمون نیز مورد ارزیابی مجدد قرار گرفتند. یافته‌ها: نتایج حاصل ازتحلیل کواریانس چندمتغیری نشان داد بین میانگین نمرات گروه آزمایش و گواه در ابعاد توجه انتخابی و انتقالی در سطح تفاوت معناداری وجود دارد (05/0> p ). نتیجه‌گیری: با توجه به اینکه توجه و ابعاد آن به عنوان یکی از مهارت‌های شناختی اساسی هستند بنابراین بر اساس نتایج پژوهش حاضر، بسته آموزشی– شناختی دانشگاه یوتا با در نظر گرفتن آموزش مهارت‌های شناختی موجب افزایش توان توجه در کودکان خردسال شده است.